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教學理念

 

 

                      英格蘭的教學理念

 

      英格蘭一直秉持著提供孩子完整教育為最高原則。我們以品格教育

 (Moral Education) 以及 語言與語文教育 (Language and Literacy

Education),為兩大課程主軸。英格蘭以此兩大課程主軸啟發教育孩子,

規劃教育環境、教學設計、學習單、學習評量表等。英格蘭的教育理念,

不僅要培養出獨立思考的孩子,更要為社會培育優秀的未來好公民。

 

一. 品格教育 (Moral Education)

          英格蘭以品格教育為優先,是由自我逐漸發展擴大至群體社會,

依據層次劃分為:

 

 1. 自我 (Regarding Self):

      教育孩子的自我認知。認識自己,了解自己,愛護自己,要求督促

      自己求進步,引導幼兒熱愛自己的生命進而不停的探索人生意義。

 

2. 與人的互助與和諧 (Relation to Others):

      教導如何與人互動。教育孩子體貼別人及關心周邊的人事物,讓自己

      和週遭的環境能協調與適應。彼此間建立友誼、互信和互助的關係來

      實踐個人與他人的和諧。教育幼兒懂得感恩和尊重他人,且擁有開放

      的思想,接受不同的看法與想法,以促進人與人間的互助與和諧。

 

3. 與自然和生命 (Relation to Nature & Sublime):

      開啟孩子對"自然環境","生命",及"美"的視野。教育孩子能尊重

      所有的事物及動植物。讓他們瞭解自己是地球生態的一環,重視

      環境資源的保護及運用。

 

4. 與社會和族群 (Relation to Group & Society):

      訓練幼兒擁有果斷的自信和堅毅的能力,以利將來協助群體社會。

      引導教育主動積極的態度,去了解生活上所遭遇的事實,想出合理

      的思考架構,坦然地面對問題。教育幼兒擁有多元的國家及文化的

      認知,展現對世界視野的寬度和深度,以及對多元世界的熱愛和期盼。

 

 二. 語言與語文教育 (Language and Literacy Education):

 

     英格蘭的語言與語文能力是以幼教七大領域 " 語文 數學 社會 自然

藝文 健體 綜合 " 和八大智能為基礎採" 美語和主題教學與蒙氏課程 "

統整,延伸變化相關活動,讓孩子經由發現問題、觀察、團討、實際

操作等,激發學習意願及潛能,開展邏輯思考及推理能力,進而建立

積極、互助、分享、盡責的生活態度。

 

八大智能分為:

 1. 語文智能(linguistic intelligence):

      有效運用口頭語言和書面文字以表達自己想法和瞭解他人的能力。

      包括把語言的結構、發音、意思、修辭和實際使用加以結合,並運

      用自如的能力。這種求知的方式是透過書寫、口語、閱讀等各個語

      文層面的正式系統。

2. 邏輯─數學智能(logical-mathematical intelligence):

      有效運用數字和推理的能力。包括能計算、分類、分等、概括、推論

      和假設檢定的能力,及對邏輯方式和關係、陳述和主張(若-則、因果)

      、功能及其他相關抽象概念的敏感性。這種求知的方式是透過尋找和

      發現型態的歷程、以及問題解決的歷程。例如:開放式問題 (非yes或

       no問題)、分類與分等歸納法( 香焦,蘋果,櫻桃,蠟筆)。

3. 空間智能(spatial intelligence):

      能以三度空間來思考,準確的感覺視覺空間,並把內在的空間世界表現

      出來。包括對色彩、線條、形狀、形式、空間和它們之間關係的敏感性

     ,以及能重現、轉變或修飾心像,隨意操控物件的位置,產生或解讀

      圖形訊息的能力。這種求知的方式是透過對外在的觀察(運用肉眼)與

      對內在的觀察(運用心眼)來達成。英格蘭以建立視覺化的學習環境,

      利用顏色教學或著色來傳遞。

4. 肢體─動覺智能(bodily-kinesthetic intelligence):

      善於運用肢體來表達想法和感覺,運用身體的部份生產或改造事物。

      包括特殊的身體技巧,如彈性、速度、平衡、協調、敏捷,及自身

      感受的、觸覺的和由觸覺引起的能力。這種求知的方式是透過身體

      移動和表現、做中學。我們針對小朋友的型態掌握小朋友的好奇、

      好玩、好動手操作,利用教材中的figurine使用肢體語言來回答問題

      與人溝通,以及競爭性與合作性的遊戲。

 

5.音樂智能(musical intelligence):

       能覺察、辨別、改變和表達音樂的能力。包括對音調、節奏、旋律

       或音質的敏感性,及歌唱、演奏、作曲、音樂創作等能力。這種求

       知的方式是透過傾聽、聲音、震動型態、節奏以及音色的形式。

       運用韻文或錄音帶引導符合音樂智能的小朋友。

6. 人際智能(interpersonal intelligence):

      覺察並區分他人情緒、動機、意向及感覺的能力,即察言觀色、

      善解人意。包括對表情、聲音和動作的敏感性,辨別不同人際關係

      的暗示,對暗示做出適當反應,以及與人有效交往的能力。這種

      求知的方式是透過人與人的關係、溝通、團隊工作、合作學習、

      社會技巧等。透過分組遊戲或活動可建立積極的人際環境,增進

      學習者的樂趣。

7. 內省智能(intrapersonal intelligence):

      正確自我覺察的能力,即自知之明,並依此做出適當的行為,計畫

      和引導自己的人生。包括了解自己的優缺點,認識自己的情緒、動機

      、興趣和願望,以及自尊、自省、自律、自主、達成自我實現的能力。

      這種求知的方式是透過內省、後設認知、自我反省以及對人生課題的

      思考。因小朋友喜歡獨自完成功課或較需要自我空間者,英格蘭利用

      學習單作業本引導小朋友的學習興趣。

8. 自然觀察者智能(naturalist intelligence):

       對生物的分辨觀察能力,如動物、植物的演化;對自然景物敏銳的

       注意力,如雲、礦物、石頭的形成;以及對各種模型(pattern)的

       辨認力,如古物、消費品的創作。這種求知的方式是透過和大自然

       的接觸,包括欣賞和認識動植物、辨認物種的成員等。喜歡動物、

       天象及問為什麼等等的小朋友們的學習過程喜歡偏向於戶外教學,

       親近動物與大自然。

 

 

 

 

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